Quando a sessão “não rende”: clínica, expectativa e o medo de não parecer competente

Uma das angústias mais comuns — e menos nomeadas — na prática clínica é esta: o que acontece quando a sessão parece não render?

Na clínica com crianças, essa pergunta costuma vir acompanhada de outra, ainda mais delicada: e se os pais acharem que eu não estou fazendo meu trabalho?

Essa inquietação raramente é técnica. Ela é, antes de tudo, uma questão de lugar profissional, reconhecimento e expectativa.

A fantasia da produtividade clínica

Vivemos atravessados por uma lógica que associa valor à produção visível. Resultados precisam aparecer, ser descritos, demonstrados, comprovados. Quando essa lógica invade a clínica infantil, ela produz ansiedade.

A sessão passa a ser avaliada por critérios como:

• quantidade de falas,
• produção de desenhos ou materiais,
• mudanças comportamentais rápidas,
• “conteúdos novos” a relatar aos pais.

O problema é que esses critérios não dão conta da complexidade do processo clínico, sobretudo quando falamos de crianças.

O que costuma gerar a sensação de que a sessão “não rendeu”

Na prática, essa sensação aparece quando a criança:

• brinca de forma repetitiva;
• circula pelo espaço sem direção aparente;
• fala pouco ou quase nada;
• evita propostas;
• parece apenas “estar ali”.

Por exemplo: uma criança que passa várias sessões empilhando e derrubando blocos, sem falar, sem variar o jogo. Para um olhar apressado, nada acontece. Clinicamente, porém, pode estar se organizando a experiência de controle, limite e previsibilidade — algo fundamental para crianças que vivem campos caóticos.

Ou ainda: a criança que chega, senta no chão e observa o ambiente por longos minutos. Não brinca, não responde, não se engaja. O trabalho ali pode estar sendo tolerar a presença do outro sem se defender, algo impossível em muitos contextos familiares ou escolares.

Sessões que não produzem são, muitas vezes, sessões que sustentam a complexidade da situação

Na Gestalt-terapia, trabalhar não é convocar conteúdos o tempo todo. Trabalhar é sustentar condições de contato.

Há sessões em que o trabalho clínico é:

• oferecer presença sem demanda;
• garantir previsibilidade e continuidade;
• permitir que a criança não precise performar;
• respeitar o ritmo do organismo;
• sustentar o vínculo quando ainda não há simbolização possível.
  

Um exemplo comum: a criança que brinca sempre do mesmo jeito, semana após semana. Quando o terapeuta resiste à tentação de “fazer algo acontecer”, essa repetição muitas vezes se transforma — não por intervenção direta, mas porque o campo se tornou seguro o suficiente para permitir variação.

Essas sessões não são vazias. Elas são estruturantes.

Quando o terapeuta começa a trabalhar para os pais

O risco surge quando o terapeuta passa a orientar seu manejo mais pela necessidade de provar eficácia do que pela escuta do processo.

Isso pode aparecer, por exemplo, quando:

• o terapeuta propõe atividades que a criança claramente evita, apenas para “ter material”;
• interpreta jogos para ter algo a explicar;
• direciona o brincar para produzir algo “apresentável” aos pais.

Nesses casos, a sessão pode até parecer produtiva — mas o custo é alto: o vínculo enfraquece, e a criança aprende que precisa corresponder para ser aceita.

O trabalho com os pais também é trabalho clínico

Parte fundamental da clínica infantil é ajudar os pais a compreenderem o que é processo terapêutico. Isso implica sustentar que:

• vínculo precede mudança;
• nem todo avanço é imediatamente visível;
• silêncio, repetição e pausa também são formas de trabalho;
• a clínica gestáltica não é espetáculo nem treinamento comportamental.

Um exemplo frequente: pais que perguntam “o que ele fez hoje?” esperando uma lista de atividades. Quando o terapeuta consegue traduzir o que estava em jogo — regulação, contato, segurança — sem transformar a sessão em relatório de produtividade, o campo se reorganiza.

A pergunta que realmente importa

Talvez a questão central não seja: “E se os pais acharem que eu não estou fazendo meu trabalho?”

Mas sim: o que acontece comigo quando sinto que preciso provar que estou trabalhando?

Essa pergunta aponta para a ansiedade do terapeuta, para suas referências internas de valor e para sua confiança no processo clínico.

Não é uma pergunta acusatória. É uma pergunta ética.

Porque, na clínica, confiança no processo não é ingenuidade.

É metodologia fundamentada na teoria.